Recherchieren, Bibliographieren und Zitieren

Hier finden Sie die wichtigsten Zitierregeln und weitere wichtige Informationen zur Gestaltung einer Hausarbeit.

Darüberhinaus bietet das i-literacy-Projekt am IMB der Universität Augsburg ein umfassendes Konzept zur Einführung in das wissenschaftliche Schreiben. Dort werden in einer virtuellen Lernumgebung Aspekte wie "Themenfindung", "Recherche", "Wissenschaftliches Schreiben" und "Methoden" vermittelt.

http://i-literacy.e-learning.imb-uni-augsburg.de/

Für weitere fachspezifische Fragen stehen Ihnen die Tutoren jederzeit unter tutorium.geschichtsdidaktik@phil.uni-augsburg.de zur Verfügung.

Studienpraktische Einführungen:

 Quellen- und Literaturrecherche:

Zum wissenschaftlichen Schreiben:

Allgemeine Zitierregeln

Grundregeln:

  • Bibliografische Angaben und Zitate dienen der Überprüfbarkeit und Nachvollziehbarkeit der Argumentation.
  • Wer ohne zu zitieren einfach „abschreibt“, begeht ein Plagiat und arbeitet damit unwissenschaftlich!
  • Eine Ausnahme ist das Zitieren von Allgemeinwissen (Bsp. aus dem Brockhaus). Dies muss nicht gesondert belegt werden!
  • Grundsätzlich: Trennung von Quellen und Darstellung!
  • Es existiert keine allein verbindliche, allseits gültige Zitierweise.
  • Aber: Innerhalb eines Textes muss sie einheitlich sein!

 

Empfohlene Zitierweise

Monographie und Sammelband

 

Schema:

Name, Vorname (Hrsg.): Titel. Untertitel (Reihe Bd. X), Ort AuflageJahr.

 

Beispiele:

Mommsen, Wolfgang J.: Die Urkatastrophe Deutschlands. Der Erste Weltkrieg (GHDG Bd. 17), Stuttgart 2002.

 

Popp, Susanne / Forster, Johanna (Hrsg.): Curriculum Weltgeschichte. Globale Zugänge für den Geschichtsunterricht. Schwalbach/Ts. 22008.

 

Aufsatz in einem Sammelband:

 

Schema:

Name, Vorname:  Titel. Untertitel, in: Name, Vorname (Hrsg.): Titel. Untertitel (Reihe Bd. X), Ort, AuflageJahr, S. Y-Z.

 

Beispiel:

Middell, Matthias:  Wie gelangt die Globalisierung in den Geschichtsunterricht?,  in: Popp,

Susanne / Forster, Johanna (Hrsg.): Curriculum Weltgeschichte. Globale Zugänge für den Geschichtsunterricht. Schwalbach/Ts. 22008, S. 35-49.

 

Zeitschriftenaufsatz:

 

Schema:

Name, Vorname: Titel. Untertitel, in: Zeitschrift Jahrgang (Jahr), Heft X, S.  Y-Z.

 

Beispiel:

Pellens, Karl: Moderner Oberstufenunterricht, in: GWU 2 (1970), S. 103-107.

 

Lexikonartikel:

 

Schema:

Name, Vorname:  s.v. X, in: Name, Vorname (Hrsg.):  Titel. Untertitel, Ort AuflageJahr, S. Y-Z.

 

Beispiel:

Bernhardt, Markus: s.v. Bild / Bildquelle, in: Mayer, Ulrich et al. (Hrsg.):Wörterbuch Geschichtsdidaktik, Schwalbach/Ts. 2006, S. 29.

 

Publikation aus dem Internet:

 

Schema:

Name, Vorname:  Titel.  Untertitel. URL (aufgerufen am TT.MM.JJJJ).

 

Beispiel:

Popp, Susanne:  Integrating World History Perspectives into a National Curriculum:  A Feasible Way to Foster Globally Oriented Consciousness in German Classrooms?  http://worldhistoryconnected.press.uiuc.edu/3.3/popp.html (aufgerufen am 11.11.2008).

Formalia einer Hausarbeit

Formalia einer Hausarbeit

·         Schriftart: Times New Roman oder Arial

·         Schriftgröße: 12 pt (Fußnote: 10 pt)

·         1,5facher Zeilendurchschuss

·         Blocksatz

·         ca. 4 cm Korrekturrand rechtsbündig

 

Wichtige Angaben auf dem Titelblatt der Hausarbeit

·         Seminartitel und -dozent

·         Semester

·         Name, Vorname

·         Adresse, Telefon, Email

·         Semesterzahl

·         Studiengang

·         Matrikelnummer

Varianten einer Literaturangabe

Um zu verdeutlichen, wie viele unterschiedliche Möglichkeiten der Gestaltung einer Literaturangabe bestehen, sind hier einige Beispiele aufgeführt. Lassen Sie sich jedoch von der Vielfalt nicht verunsichern. Im Laufe der Zeit werden Sie den Stil finden, der Ihnen am meisten gefällt. Beachten Sie jedoch individuelle Regelungen der einzelnen Lehrstühle und fragen Sie lieber einmal mehr bei den Tutoren nach!

  • Wirsching, Andreas: „Augusterlebnis“ 1914 und „Dolchstoß“ 1918 – zwei Versionen derselben Legende?, in: Dotterweich, Volker: Mythen und Legenden in der Geschichte, München 2004, S. 187-202.
  • Wirsching, Andreas: „Augusterlebnis“ 1914 und „Dolchstoß“ 1918 – zwei Versionen derselben Legende?, in: Dotterweich, Volker: Mythen und Legenden in der Geschichte (Schriften der Philosophischen Fakultäten der Universität Augsburg, Nr. 62), München: Ernst Vögel 2004, S. 187-202.
  • Andreas Wirsching, „Augusterlebnis“ 1914 und „Dolchstoß“ 1918 – zwei Versionen derselben Legende?, in: Volker Dotterweich, Mythen und Legenden in der Geschichte, München 2004, S. 187-202.
  • Andreas Wirsching, „Augusterlebnis“ 1914 und „Dolchstoß“ 1918 – zwei Versionen derselben Legende?, in: Volker Dotterweich, Mythen und Legenden in der Geschichte, München 2004, S. 187-202.
  • Wirsching, Andreas: „Augusterlebnis“ 1914 und „Dolchstoß“ 1918 – zwei Versionen derselben Legende?, in: Dotterweich, Volker: Mythen und Legenden in der Geschichte, München 2004, S. 187-202.

Direkte und indirekte Zitate

Vielleicht, so könnte man denken, verfügen die per Internet global kommunizierenden Schülerinnen und Schüler aus eigener Kraft über Kompetenzen, auf die ein global orientiertes Geschichtsbewusstsein aufbauen könnte. Deutsche Jugend-Surveys, wie zum Beispiel die Shell-Studie (2000), geben wenig  Anlass zu solchen Hoffnungen.

 

 

Direktes Zitat:

Viele nehmen an, Schüler verfügten „aus eigener Kraft über Kompetenzen, auf die ein global orientiertes Geschichtsbewusstsein aufbauen könnte.“1

 

            1 Popp, Susanne, Weltgeschichte im Geschichtsunterricht, in: Dies. / Forster, Johanna (Hrsg.): Curriculum Weltgeschichte. Globale Zugänge für den Geschichtsunterricht. Schwalbach/Ts. 22008, S. 72.

 

Direktes Zitat mit Hervorhebung:

Viele nehmen an, Schüler verfügten „aus eigener Kraft [d. Verf., Hervorhebung (durch) A.W., A.W.] über Kompetenzen, auf die ein global orientiertes Geschichtsbewusstsein aufbauen könnte.“1

 

            1 Popp, Susanne, Weltgeschichte im Geschichtsunterricht, in: Dies. / Forster, Johanna  (Hrsg.): Curriculum Weltgeschichte. Globale Zugänge für den Geschichtsunterricht. Schwalbach/Ts. 22008, S. 72.

 

Direktes Zitat mit Anpassungen:

  „[…] [G]lobal kommunizierende[n] Schülerinnen und Schüler [verfügen] aus eigener Kraft über Kompetenzen, auf die ein global orientiertes Geschichtsbewusstsein aufbauen könnte.“1

 

1 Popp, Susanne, Weltgeschichte im Geschichtsunterricht, in: Dies. / Forster, Johanna     (Hrsg.): Curriculum Weltgeschichte. Globale Zugänge für den Geschichtsunterricht. Schwalbach/Ts. 22008, S. 72.

 

Indirektes Zitat:

Ferner ist davon auszugehen, dass Schüler nicht über die Kompetenzen verfügen, auf denen ein globales Geschichtsbewusstsein gründen könnte.1

           

1 Vgl. Popp, Susanne, Weltgeschichte im Geschichtsunterricht, in: Dies. / Forster,  Johanna (Hrsg.): Curriculum Weltgeschichte. Globale Zugänge für den Geschichtsunterricht. Schwalbach/Ts. 22008, S. 72.

 

Erst- und Zweitnennung

Erst- und Zweitnennung

Wird eine Publikation erstmals zitiert, müssen die vollständigen bibliographischen Angaben angegeben werden:

 

1 Bornemann, Elke: Der Friede von Bukarest 1918, Frankfurt a. M. 1978, S. 12.

2 Röhl, John C. G.: Wilhelm II. Der Aufbau der persönlichen Monarchie 1888-1900,  München 2001, S. 345.

3 Röhl, John C. G.: Wilhelm II. Der Weg in den Abgrund 1900-1941, München 2008, S. 567.

           

Ab der zweiten Nennung der Publikation reicht der Kurztitel, bestehend aus  Autorname und Sigle (wenn mehrere Werke eines Autors verwendet werden)

                4 Bornemann, S. 13.

                5 Röhl,  Aufbau, S. 567.

                6 Röhl,  Abgrund, S. 678.

 

Verwendung von Ebenda (Ebd.) kann bei der Kennzeichnung von zwei oder mehreren direkt aufeinander folgenden Zitaten aus derselben Publikation verwendet werden:

7 Bornemann, S. 56.

8 Ebd., S. 78.

 

Achtung: Ebd. nur nach endgültiger Fertigstellung der Arbeit einfügen!

Wichtige Abkürzungen

Wichtige Abkürzungen

·         Hrsg. (Hg., Hgg., Hrsgg., = Herausgeber(in)

·         hg. v. = herausgegeben von

·         erw., überarb., verb. Aufl. = erweiterte, überarbeitete, verbesserte Auflage

·         übers. v. = Übersetzt von

·         Dies. = Dieselbe

·         Ders. = Derselbe

·         Ebd. = Ebenda

·         u.a. / et al. = und andere

·         [sic!], [sic], [!] = lat. so, Hinweis auf inhaltliche oder orthographische Fehler (nicht korrigieren!) und Unstimmigkeiten innerhalb einer Quelle